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口コミ:　海外で実践する 日常英会話>> - 藤村 みゆき 様　（東京都 練馬区）-

年に２回 アメリカ西海岸の 中小都市を レンタカーを借りて巡る 個人旅行に出かけ、"アートを通して 多様性のあるアメリカ文化について考察することが好き。" という 藤村さん。　次の旅行に備え 週末の午前中に 個人レッスンで 日常英会話を学びます。　『旅行中は 大都市から離れた 住宅地にある 知人宅を訪問したり、美術館や ギャラリーで催される ワークショップや セミナーに参加し 意見交換を 行なうため 英語は必須のスキルです。』

『限りなく英語母語話者と同等の 言語操作力を求められる 日常英会話では、情報を素早く、適切に処理する 流暢性の確保するために、認知資源の節約と温存を 常に優先課題とします。　そのため 認知言語学に関する 知識や、自分にない知見や経験に基づく暗黙知が、思考力の源となるため、先生のサポートが不可欠です。』と言う 藤村さん。 国際交流を楽しみながら、アメリカ人とのコミュニケーションを図る "カジュアル・イングリッシュ" の難しさについて、語ってもらいました。

□ 英語学習と 日常英会話の 違いを明確にすることから始める □

『TOEIC や 学校の英語履修のカリキュラムは、第二言語としての英語 (ESL) に基づいているため、明確な出題範囲があり、総合的な学習における問題解決的なプロセスを辿るため、指導目標や 学習内容も系統化されています。　そして 語彙や英文法の知識を 暗記活動により 獲得し、継続的に貯蔵する、左脳型の学習が主流で、結晶性知能を構築することを目標とします』

『一方、英会話学習では "英語音声の聴覚受容 〜 話すことを決める 概念化 〜 使用する単語や 構文を選択する 形成 〜 口唇による英語発話" ；この 発話産出過程での、情報処理の高速化を主眼とし、感覚器官と 脳の部位の 連携性を深めて、運用力 = 流動性知能　を促進します。』

『そして、会話の 流暢性を長時間 保持するには、記憶を 一時的に保管し 処理する言語性ワーキングメモリの容量（認知資源）を、最大限に活かすことを念頭に、学習方略を立てる点が 英会話学習の 最大の特徴です。 英会話で使用できる 認知資源（容量）には限りがあるため、その有効活用法として、リスニングの際、聞えてきた音を認識する 音声知覚の作業を自動化し、そこで作った 余剰資源を、意味理解に投入する必要がある。　さらに 人間の音声知覚能力と 音声の発声方法は 密接に関連しているため 平行して、発音を矯正して、リスニング力を向上させ、自分の発話の流暢性を高めるという、複雑な方法で、言語情報処理システム 全体の能力を 向上させながら、文法や語彙の知識といった 言語資源（意味記憶）を、日常英会話学習（手続き記憶）に加え、統合していくのです。』

□ 語彙ネットワーク を活かした英語学習法を構築する □

『日常英会話では、身の回りの出来事から 時事問題まで、多種多様なトピック・ジャンルで、会話が展開するため、幅広いジャンルに対応できる語彙サイズ（語彙の幅）が求められます。 そして 語彙力が不足していると、単語の意味を処理することだけでワーキングメモリに多大な負担がかかる。　するとその分、理解や記憶に 容量を回すことができず、処理速度が減退し、会話のクオリティが低下してしまいます。　そのため、英会話学習では、認知法と その使用を 見据えた、明確な語彙学習方略を立てることになります。』

『英会話では 語彙学習に関して、語彙サイズを追求ながら 語彙選択の正確性を確保することが 大切です。　また、ある単語について どれだけ知っているかという 知識の密度 = "語彙の深さ" を重要視した　語彙のネットワーク化を 進めています。 一般的な英語学習では、単語とその和訳意味を セットにして 暗記する 対連合学習により 語彙を増強します。　ただ、文脈から切り離された 単語（意味記憶）は、英会話の 語彙運用で必要な 運動や動作に関する記憶 = 手続き記憶 とは 情報のフォーマットが異なるため、そのまま活用することが 難しいのです。　新規で獲得（インプット）した 単語は、反対語や、その単語と 同時に出現しやすい共起語、そして その英単語の組み合わせた コロケーションなどを 寄せ集め、アウトプット活動を通し、各単語間の 意味的つながりを強化すし、語彙ネットワークの中に 組み込むと、その単語は "活きた英語 = 手続き記憶" に変換されるのです。 このように 語彙ネットワークを構築し、長期記憶にある 心的辞書の中に 保存すると、英会話の際、表現の言い換えが柔軟にできるようになる上、単語を想起する時間が　大幅に短縮される上、連想により 関連する語彙も 一気に記憶から取り出せるため、発話産出時の 容量を 大幅に節約することができるのです。』　と授業の感想を述べる 藤村さん。　上級者への道を前進中です。

Voice: - 親子で選んだ 家庭教師 英会話>> - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

日本の教育機関での勤務経験と、オーストラリアでの生活経験のある 飯田さん。 幼児外国語教育に関心が高く、自宅周辺の お教室を見学しましたが、指導の工夫や 先生が 実現したい児童生徒の学びの姿を明確にする 主体的・対話的で深い学びは得られないと感じたそうです。 『全国の小学校に外国語活動が導入され 早期英語教育への関心が高まる中、未就学児の内に 英語学習を始める 子供の数も増えています。　ただ 第二言語学習の成果は 学習開始年令が 低ければ 低いほど、より多く獲得できるとは限らない。　それよりも 発達段階に適した有意味な学習が 提供されているかの方が より重要だと考えました。』と言います。

『英会話スクールでは 知育玩具（パペット）を片手にした ネイティブ・インストラクターが　児童たちの輪の中心に立って 英語のゲームに興じていました。　"子供たちは 自然とゲームに集中するので、英単語や英会話のフレーズを遊びの中で覚えやすいです。　そして スタッフの方からは "英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは、自然に英語を話すようになります。" と 説明がありました。』

『恐らく 子供たちの 第二言語習得 に対し、生得的な認知方法に依存し、英語の流れる環境を設置し、そこに子供を置くだけで 英語操作力を獲得できると考える "インプット仮説" に基づいて作成された 指導プログラムなのでしょう。　ただ 子供であっても 発話行為それ自体が身体運動の一つであると捉え、入津的なインプットとアウトプットを繰り返し、神経細胞同士を結びつける 明示的な演習が必要であると 考えました。　そして 我が家が希望していたのは 聴覚・発話情報のエンコーディングを主体とする 演習であったので、家庭教師 英会話を 選択しました。』

『先生の授業を拝見していると、音節主音と副音の２つの母音が滑らかにつながる 二重母音の音を提示し、日本語の外来語に用いられる 長音記号 の音との違いを強調。』

"日本人にとって 英語の強勢アクセントは時間的に長く聞こえるので 短母音の長音化で 代用する 傾向があります。　学習の初めに 日本語と英語の 音声面での 根源的な差異を 説明すると、日本語による母語干渉が 低減されるのだと 気づきました。"

次に 口の開きが広い 開口母音へシフトするなど 音の明瞭さ（ソノリティ）が高い順に 口の動かし方や 息の吐き具合を 教えているので、子供が 混乱することなく、英語特有の 音声拍リズムの 長短と強弱を単語から、高低を センテンスから 体得することができます。

英語の発話法も 音の最小単位である 音素まで 還元すると、包括的な 系統学習として 教えられることを 実感しました。』

Voice　- 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『アメリカの留学生サイトチャットに参加して、世界中の学生たちと 情報を交換をしいます。　チャットは 書き文字ですが、口語調の短文が多いため、汎用性の高いフレーズを書き出し、日常英会話で応用しながら使用しています。　また 込み入った内容を 書き込みで伝える際には、段落ごとのセンテンスの つながりに意を配しながら 論理的に文章を展開する パラグラフ・ライティングの技術を取り入れると、相手も理解しやすい上、英作文力の向上にもつながります。学校では、指定する構文や、単語を用いる 条件英作文が中心ですが、書き込みでは、自分の伝えたいメッセージをまとめ、読み手の感情に配慮した単語を選び、漏れや矛盾のない英文を書くため、表現力が磨かれるように思えます。』と 里奈さんは 中学校で履修する英語と、北米の英語に 境界線を設けることなく、３年後に参加を予定するる カナダでの 夏季ホームスティ・ツアーので 役立つと思える英語情報を 知識として全て 吸収する 知的好奇心旺盛な 女の子です。

英会話 個人レッスンを受講する日は、リスニング学習で愛聴する 英語ポッドキャストのコンテンツから、聞き取れない箇所や、単語の中の各音の結合の仕組み = 音韻構造についてなど、質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。　『ポッドキャストのプラットフォームでは、イギリス英語と アメリカ英語を聞き比べて、母音の発音の違いや、イントネーションの違いなど を発見できるというメリットがあり、飽きることなく学習が続けられます。　演習では、英語音声と同じ文章を一時停止して、発音する 学習法である リピーティング学習法を取り入れています。　この訓練法を繰り返すことにより、早口の英語に対する抵抗感が弱まる上、何度も同じ文章を繰り返して暗唱することで、単語やフレーズが記憶に定着しやすく、英会話のときの 想起作業の負担が軽くなるので、スピーキングの流暢性にまで、効果が実感できるのです。』と里奈さんは言います。

担当の先生は 『小学生の時から 英会話を個人レッスンで習い始めた 里奈さんは まず、聴覚優位の認知特性を活かした 英語力の形成を目指しました。 英語特有の 強勢のある音節と ない音節とが典型的に交互に現われる強勢拍リズムを体得し、音節の 高低、長短、強弱など 音の量的変化に意識した 発話を繰り返しました。』

『また 発話全体につけられたイントネーションや 短い沈黙（ポーズ）など 言語情報を補うパラ言語を活用して 意図と気持ちまで伝えるテクニックを、子供が 感情移入しやすい 英語の絵本を用いて 演習しました。　そして中学校進学の前から 英語４技能と５領域 - 読む - 書く - 聞く - 話す（やりとり／　* 発表）を意識し、論理的思考を要する 内容にシフトしました。　今の里奈さんは 英語の中でも総合力が問われる 発表 が一番得意とのことで、バランス感のある英語力を 自ら構築しているようです。』と評価します。

中学校での英語の成績も 良好な里奈さん - 現在　英語スピーチ・コンテストへのエントリーを検討中で、課題英作文の暗唱を行う レシテーション　の演習を開始しました。

* 発表： 新学習指導要領で示された４技能５領域の中で 英語の 「話す」はさらに"やりとり" と "発表" に分けられています。　指導の割合が少ないとされてきた 話す について、新たな区分を設け 力を注ぐことを目的としています。　その一方 現場の教職員からは "「話す」とが重要視されすぎて、文法や 単語習得の学習進行の進行に影響がでている" との声も上がっています。

Q. ９才の小学生の娘と、同級生のお友達２名で 英会話を習うことは出来ますか？　２人とも英語は初めてです。　受講場所は 恵比寿駅から徒歩10分の恵比寿 １丁目で 区民施設 というバス停留所の近くです。

A. はい。　毎週 恵比寿エリア で英会話 個人レッスンを催行するのであれば、お友達と２名様の授業 手配可能です。